JĘZYK ANGIELSKI dr Anna Kozioł (Centralna Komisja Egzaminacyjna) Marzena Botko (Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Jaworznie) Grzegorz Przybylski (Okręgowa Komisja Egzaminacyjna 2 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 sierpnia 2017 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty (Dz.U. z 2020 r. poz. 1361). 3 Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. z 2020 r. poz. 1327). 3. Przebieg egzaminu TABELA 3. Sprawozdanie z egzaminu ósmoklasisty 2019 Wioletta Łakoma-Sabat (Centralna Komisja Egzaminacyjna) Hanna Wylężek (Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Jaworznie) Maria Michlowicz (Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie) OPIEKA MERYTORYCZNA: dr Marcin Smolik (Centralna Komisja Egzaminacyjna) WSPÓŁPRACA Vay Tiền Nhanh. W roku szkolnym 2020/2021, jak co roku, szkoła wzięła udział w Światowym Dniu Tabliczki Mnożenia. Była to już X edycja tego wydarzenia. Światowy Dzień Tabliczki Mnożenia odbył się w piątek 2 X 2020 r. w godzinach zajęć lekcyjnych. Matematycy uczący w klasach IV – VIII przeprowadzili sprawdzenie znajomości tabliczki mnożenia podczas zajęć lekcyjnych, a w klasach III za zgodą nauczycieli uczących taki sprawdzian przeprowadzały zespoły założone z wybranych uczniów klas VI c i VII d. W ten sposób na lekcjach przetestowano 275 uczniów (uczniowie obecni tego dnia w szkole, którzy oddali karteczki z działaniami), co stanowi 82% uczniów klas III- VIII. W tym roku w związku z pandemią i obostrzeniami związanymi z reżimem sanitarnym zrezygnowaliśmy z badania umiejętności tabliczki mnożenia podczas przerw, co było miłą praktyką dotychczasowych obchodów tego dnia. Dla uczniów klas IV – VII przeprowadzono konkurs szybkości bezbłędnego wyliczenia wylosowanych działań. Na podstawie protokołów od nauczycieli matematyków, którzy przeprowadzili badanie podczas lekcji wyłoniono najszybciej liczących uczniów: Wyniki X edycji Światowego Dnia Tabliczki Mnożenia – Konkursu dla klas IV – VII Maksymilian Mełeń kl. VI A – czas 00:09,00 Dawid Bieszkowski kl. VII B – czas 00:10,22 Olgierd Czajkowski kl. VII B – czas 00:10,80 Czasy poniżej 20 sekund uzyskali jeszcze następujący uczniowie: Adam Januszewski kl. VI A – czas 00:13,00 Olgierd Ryszka kl. VI A – czas 00:13,00 Natalia Nowak kl. VII B – czas 00:14,39 Aleksander Gablewski kl. IV A – czas 00:18,40 Podobny konkurs przeprowadzono w klasach III i tam wyniki są następujące: Arek Korenevskyi kl. III A – czas 00:49,42 Aleks Szczudlak kl. III C – czas 01:00,65 Antek Cieśla kl. III C – czas 01:00,71 Klasy VIII w dniu 2 października rozwiązywały test online. Przygotowania do Światowego Dnia Tabliczki Mnożenia trwały cały tydzień od poniedziałku 28 IX do finału w dniu 2 X. Nauczyciele matematyki ćwiczyli podczas zajęć znajomość tabliczki mnożenia. Na gazetkach w holu szkoły i w salach przygotowano okolicznościową dekorację z plakatami, przykładami „sprytnego liczenia”, propagującymi znajomość TM. Wyniki ogłoszono też poprzez wywieszenie na gazetce. Najlepiej liczący uczniowie w każdej klasie otrzymywali plakietki EKSPERT TABLICZKI MNOŻENIA. Odpowiedzialne za zorganizowanie tego dnia byli wszyscy nauczyciele matematyki, a działania koordynowały: Rozalia Dziekan i Danuta Czosnowska Slides: 22 Download presentation Sprawozdanie z egzaminu ósmoklasisty z matematyki za rok 2019/2020 uczniów Zespołu Szkolno. Przedszkolnego w Rakowie kończących klasę VIII Szkoły Podstawowej Opis arkusza standardowego Uczniowie szkoły rozwiązywali zadania zawarte w arkuszu OMAP-100 -2004. Arkusz standardowy zawierał 21 zadań. Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań można było uzyskać maksymalnie 30 punktów, w tym 15 punktów (50%) za rozwiązanie zadań zamkniętych oraz 15 punktów (50%) za rozwiązanie zadań otwartych. Wśród zadań zamkniętych większość stanowiły zadania wyboru wielokrotnego, w których należało wybrać jedną z podanych odpowiedzi, w dwóch zadaniach typu prawda-fałsz − ocenić prawdziwość zdań i w dwóch zadaniach na dobieranie − wskazać poprawne uzupełnienia podanych zdań. Zadania otwarte wymagały od ósmoklasistów uważnej analizy treści, w niektórych zadaniach również elementów graficznych, a następnie zaplanowania i zapisania kolejnych etapów rozwiązania. Porównanie średnich wyników uczniów z egzaminu ósmoklasisty 2020 Średni wynik egzaminu z matematyki Kraj Woj. Powiat Gmina Szkoła 46 46 47 41 46 Wnioski Średni wynik uzyskany przez uczniów szkoły jest wyższy niż średni w gminie, taki sam jak średni wynik kraju i województwa, nieco niższy niż wynik powiatu. Średnie wyniki uczniów z egzaminu ósmoklasisty na tle szkół w podobnej grupie miejscowości Średni wynik egzaminu z matematyki Miasto powyżej 100 tys. mieszk. Miasto 20 -100 tys. mieszk. Miasto do 20 tys. mieszk. Wieś Szkoła 56 44 44 45 46 Wnioski Średni wynik egzaminu w szkole pokazuje, że uczniowie naszej placówki wypadli na egzaminie z matematyki lepiej niż uczniowie szkół wiejskich oraz miast do 20 tys. mieszkańców i od 20 do 100 tys. Mieszkańców. Ich wynik jest niższy niż rówieśników miast powyżej 100 tys. mieszkańców. przedmiot ZSP Raków Matematyka Liczba zdających 18 SP Bardo Matematyka 4 45 41 47 46 46 SP Ociesęki Matematyka 7 42 41 47 46 SP Szumsko Matematyka 12 40 41 47 SPS Rembów Matematyka 7 25 41 47 Kraju W szkole Województ wie Gminie Szkoła/miejsco wość Powiecie Szkoła na tle innych szkół w gminie Wyniki egzaminów w % punktów 46 41 47 46 46 Wnioski Średni wynik uzyskany przez uczniów szkoły jest najwyższy w stosunku do średnich wyników uzyskanych przez rówieśników w pozostałych szkołach na terenie gminy. Wyniki szkoły na skali staninowej 2019 Matematyka 2020 wynik Stanin Przedział wyników w % 43 5 40%-44% 46 5 42%-46% Wnioski Skala staninowa pokazuje, że uczniowie w roku 2020 uplasowali się podobnie jak w roku 2019 w staninie 5 (skala od 1 do 9) co oznacza, że osiągnęli wynik średni w kolejnych latach. Rozkład wyników uczniów szkoły na egzaminie ósmoklasisty Łatwość testu łatwość 0, 000, 19 0, 200, 49 0, 50 -0, 69 0, 700, 89 0, 90 -1, 00 arkusz bardzo trudny umiarkowanie trudny łatwy bardzo łatwy Matematyka – kraj 0, 46 Matematyka – szkoła 0, 46 Wnioski Test okazał się dla uczniów naszej szkoły, podobnie jak dla ósmoklasistów całego kraju testem trudnym. Obydwie grupy osiągnęły wynik 0, 46, który mieści się w przedziale 0, 20 – 0, 49. ANALIZY JAKOŚCIOWE (POZIOM WYKONANIA POSZCZEGÓLNYCH ZADAŃ) Poziom wykonania wymagań w szkole na tle województwa Poziom wykonania zadań w szkole na tle województwa Sprawność rachunkowa – wnioski Sprawność rachunkowa sprawdzana była na podstawie zadań 2, 6, 7. Uczniowie szkoły wykazali się niższą sprawnością rachunkową niż uczniowie województwa świętokrzyskiego. Należy zatem podjąć działania zmierzające do podniesienia sprawności rachunkowej dzieci w kolejnych latach. Poziom wykonania zadań w szkole na tle województwa Wykorzystanie i tworzenie informacji – wnioski Wykorzystanie i tworzenie informacji sprawdzane było na podstawie zadań 1, 4, 5, 8, 9, 17. Tu uczniowie wypadli porównywalnie z uczniami województwa. Dwa zadania zrobili lepiej, dwa na porównywalnym poziomie i dwa gorzej. Należy na wszystkich przedmiotach podejmować działania ćwiczące umiejętność wykorzystania i tworzenia informacji. Poziom wykonania zadań w szkole na tle województwa Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji – wnioski Wykorzystanie i interpretowanie reprezentacji wypadło w szkole lepiej niż w województwie. Było to sprawdzane za pomocą zadania 3, 10, 11, 14, 15, 18 i 21. Cztery zadania uczniowie wykonali na znacznie wyższym poziomie niż rówieśnicy województwa. W trzech zadaniach wypadli słabiej. Należy kontynuować działania związane z rozwijaniem wykorzystania i interpretowania reprezentacji. Poziom wykonania zadań w szkole na tle województwa Rozumowanie i argumentacja – wnioski Rozumowanie i argumentacja sprawdzane były za pomocą zadania 12, 13. 16, 19, 20. Uczniowie szkoły uzyskali wyższy wynik niż uczniowie województwa. W trzech zadaniach uzyskali wyższy wynik niż w województwie, a w dwóch niższy. Największą trudność w całym teście sprawiło uczniom zadanie 16. , w którym należało zaplanować i poprawnie wykonać ciąg czynności, które nie wynikały wprost z treści zadania. Należy ćwiczyć zadania związane z dowodzeniem i uzasadnianiem. Rekomendacje Współpracować z nauczycielami innych przedmiotów w celu: ćwiczenia uważnej analizy treści zadania albo polecenia, ćwiczenia czytania ze zrozumieniem (odpowiedź na pytanie), zastosowania korelacji międzyprzedmiotowej w celu ćwiczenia rachunków i rozwijania umiejętności wykorzystania i tworzenia informacji. • Współpracować z rodzicami i wychowawcami w zakresie utrwalania rachunku pamięciowego (rozmowy i informacje zwrotne). • Na zajęciach, w szczególności przedmiotów ścisłych rozwijać umiejętności rachunkowe i umiejętności szacowania wyników. • Rozwiązywać w miarę możliwości większą liczbę zadań, w których problem jest zdefiniowany w nietypowy sposób lub/i wymaga uzasadnienia postawionej tezy. • - Opracowała Agata Wach

sprawozdanie z egzaminu ósmoklasisty 2019